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Qu'est-ce que la déficience intellectuelle?
Les déficiences intellectuelles désignent les limitations des capacités cognitives et intellectuelles d'une personne tout au long de sa vie, qui l'amènent souvent à avoir besoin d'une supervision dans ses activités quotidiennes. Elle affecte généralement :
- La capacité de comprendre et d'apprendre.
- La capacité à résoudre des problèmes.
- La capacité de se rappeler.
- La capacité d'acquérir de nouvelles informations et compétences, y compris des compétences sociales.
La déficience intellectuelle apparaît souvent dans l'enfance et est liée à des problèmes de développement du cerveau avant ou à la naissance. Il s'agit également de conditions qui durent toute la vie et qui ne peuvent être traitées par des médicaments.
Les facteurs environnementaux, en particulier les choses et les personnes qui entourent une personne ayant une déficience intellectuelle, peuvent avoir un impact sur son développement, en particulier pendant l'enfance.
Il existe différents degrés de déficience intellectuelle : légère, modérée, sévère et profonde.
Degrés de déficience intellectuelle
Le QI moyen est de 100, et pour avoir une sorte de déficience intellectuelle, une personne doit avoir un score inférieur à 70. Cependant, en Afrique et dans d'autres parties du monde, de nombreuses déficiences intellectuelles ne sont pas diagnostiquées. En l'absence de test de QI, il y a d'autres caractéristiques à rechercher :
Déficience intellectuelle légère : les personnes ayant une déficience intellectuelle légère ont généralement un QI entre 50 et 69. Elles peuvent prendre plus de temps que d'autres personnes du même âge pour parler et comprendre, mais elles peuvent communiquer. Elles n'ont également que peu ou pas de difficultés à accomplir seules les activités de la vie quotidienne (se laver, s'habiller, manger, etc.).
Déficience intellectuelle modérée : les personnes ayant une déficience intellectuelle modérée ont généralement un QI entre 35 et 49. Elles ont du mal à communiquer, à comprendre et à apprendre par rapport aux autres personnes de la même tranche d'âge. Elles peuvent également avoir des difficultés à effectuer seules les activités de la vie quotidienne (se laver, s'habiller, manger, etc.) et peuvent avoir besoin d'aide même à l'âge adulte.
Déficience intellectuelle sévère : les personnes atteintes de déficiences intellectuelles graves ont généralement un QI entre 20 et 34. Elles sont souvent confrontées à des difficultés de mouvement en plus de difficultés de communication, de compréhension et d'apprentissage par rapport aux autres personnes de la même tranche d'âge. Elles ont souvent beaucoup de difficultés à effectuer les activités de la vie quotidienne (se laver, s'habiller, manger, etc.) par elles-mêmes et auront besoin d'aide même à l'âge adulte.
Déficience intellectuelle profonde : les personnes atteintes de déficiences intellectuelles profondes ont généralement un QI inférieur à 20. Elles sont souvent incapables de se déplacer de manière autonome, de communiquer, de comprendre et d'apprendre par rapport aux autres personnes de la même tranche d'âge. Elles sont souvent incapables d'effectuer seules les activités de la vie quotidienne (se laver, s'habiller, manger, etc.) et auront besoin d'une assistance à vie.
Comment faire référence à une personne ayant une déficience intellectuelle
Éviter d'utiliser
- Retardé / retardé
- Cerveau endommagé
- "édition spéciale"
- Lampe tubulaire
- Stupide
- Lent
Utiliser plutôt :
- Personne ayant une déficience intellectuelle
- La déficience intellectuelle
Ce langage "centré sur la personne" a été largement accepté par les personnes handicapées et les organisations qui les représentent. Il y a aussi beaucoup noms péjoratifs locaux utilisé dans les communautés et dans les écoles pour désigner les personnes malentendantes. De tels noms affectent leur estime de soi et leur motivation personnelle et doivent être évités.
Comment créer un environnement d'apprentissage inclusif pour les étudiants ayant une déficience intellectuelle
- Prenez le temps de créer un climat de confiance pour que la personne se sente à l'aise avec vous.
- Parlez clairement et utilisez des phrases courtes et des mots faciles à comprendre.
- Répéter ou reformuler ce que vous avez dit si nécessaire et/ou pour faciliter la compréhension.
- Utiliser des images ou d'autres visuels pour démontrer les concepts clés autant que possible
- Évitez d'utiliser une voix enfantine ou d'exagérer.
- Utilisez des supports faciles à lire avec des messages simples et des phrases courtes.
- Choisissez un endroit tranquille et calme pour parler.
- Prenez votre temps et ne vous pressez pas
- Utilisez des gestes et des expressions faciales. Par exemple, ayez l'air triste lorsque vous parlez d'être malheureux.
- Vérifiez auprès de la personne si elle comprend ce que vous dites.
Plus important encore, demandez à la personne (et/ou à son aidant) comment elle souhaite être abordée et soutenue.
Conseils spécifiques sur l'inclusion des étudiants ayant une déficience intellectuelle dans les salles de classe / les établissements d'enseignement supérieur
- Donnez des instructions claires, une à la fois
- Répartissez une tâche en petites étapes
- Donnez les tâches une par une -> ajouter la tâche suivante lorsque la tâche précédente est maîtrisée
- Prenez du temps pour expliquer et donnez plus de temps à la pratique
- Veillez à ce qu'il y ait suffisamment de temps de loisir/repos entre les périodes d'apprentissage
- Répétez régulièrement des informations
- Utilisez différentes approches pour améliorer la compréhension
- Soyez généreux avec les éloges et les encouragements
- Découvrez des moyens de réduire les comportements perturbateurs en consultation avec leur famille/assistants.
- Créez un plan d'action individuel avec des objectifs réalistes à atteindre par les étudiants
- Sensibilisez-les pour améliorer leur inclusion sociale et prévenir les intimidations
- En tant que formateur, vous devez faire preuve de patience et de souplesse.
- Demandez-leur ce qu'ils peuvent et veulent faire.
- Donnez une formation aux aptitudes à la vie quotidienne si nécessaire.
- Les parents/aidants doivent être impliqués dans le processus.
- Utiliser le soutien des pairs autant que possible
- Assurez-vous que l'environnement de travail ou d'apprentissage est sûr, retirez tout matériel/équipement potentiellement nocif/dangereux ou assurez-vous de l'utiliser sous étroite surveillance.
