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Qu'est-ce que la déficience visuelle ?
La déficience visuelle est la perte partielle ou totale de la vision ou de la capacité de voir ou de lire.
Catégories de déficience visuelle
- Malvoyants (également connu sous le nom de B3): éprouvent des difficultés à voir ou à lire. Ces personnes peuvent bénéficier de lentilles médicalement recommandées. Elles ont moins de difficultés à utiliser leur vue à des fins de mobilité, mais sont surtout affectés lorsqu'il s'agit de lire. Elles peuvent également bénéficier de gros caractères.
- Basse vision (également appelée B2) – Éprouvent beaucoup de difficultés à voir ou à lire. Elles peuvent avoir une vue résiduelle ou faible, et/ou être capables de distinguer les formes et les ombres. Les personnes atteintes de basse vision ont besoin d'appareils et d'aménagements pour voir et lire (comme des gros caractères ou des loupes). À un moment donné, elles peuvent trouver difficile de se déplacer à certaines heures, notamment le soir ou la nuit. Elles sont également encouragées à apprendre le braille car, avec le temps, leur vue continue de se détériorer et elles peuvent devenir totalement aveugles.
- Totalement aveugle (également connu sous le nom de B1) - Incapacité à voir du tout. Ces personnes ont besoin de ressources non visuelles, telles que le braille ou l'audio, d'aides à la mobilité telles qu'une canne blanche et/ou d'un guide voyant.
Il est bon d'être conscient de la distinction entre la cécité et la basse vision. Les personnes ayant une basse vision peuvent toujours utiliser leur vue, bien que cela puisse être limité. Ils peuvent par exemple être capables de lire des gros caractères et avoir ainsi différents besoins d'inclusion que les personnes totalement aveugles.
Comment faire référence à une personne ayant une déficience visuelle
Éviter d'utiliser
- Invalide
- Personne/femme/homme/fille/garçon aveugle
Utiliser plutôt :
- Personne ayant une déficience visuelle
- Personne aveugle/malvoyante
- Aveugles / malvoyants
Ce langage "centré sur la personne" a été largement accepté par les personnes handicapées et les organisations qui les représentent.
Il existe également de nombreux noms dérogatoires locaux utilisés dans les communautés et les écoles pour désigner les personnes ayant une déficience visuelle. De tels noms affectent leur estime de soi et leur motivation personnelle et doivent être évités.
Comment créer un environnement d'apprentissage inclusif pour les étudiants ayant une déficience visuelle
- Parlez toujours directement à l'étudiant. Ne faites pas appel à une tierce personne pour répondre à vos questions, c'est-à-dire un assistant personnel/un camarade de classe/un colocataire, etc.
- Identifiez-vous afin que l'étudiant ayant une déficience visuelle sache qui vous êtes.
- Informez l'étudiant ayant une déficience visuelle si vous vous éloignez. Évitez éloignez pas sans lui dire que vous partez.
- Décrivez l'espace dans lequel vous vous trouvez ainsi que tout ce que vous voyez à l'étudiant ayant une déficience visuelle.
- Utilisez un langage descriptif et nommer les éléments au lieu de dire "ceci" ou "cela". Lisez à haute voix tout ce qui figure au tableau/PowerPoint.
- Lorsque vous êtes dans un groupe/une salle de classe, dites-leur qui est présent afin que l'étudiant ayant une déficience visuelle sache qui est là, car cela favorise le travail en réseau.
- Lorsque vous parlez dans un groupe/une salle de classe, utilisez le nom de la personne lorsque vous dirigez la conversation vers lui ou elle.
- Parlez naturellement et clairement. Il n'est pas nécessaire de crier.
- Dans le cas où des images ou autres visualisations sont montrées, décrivez brièvement ce qui s'y trouve, ou demandez à un autre étudiant de le faire.
- Évitez les endroits bruyants afin qu'il ou elle puisse vous entendre clairement.
- Demandez toujours en premier si l'étudiant veut de l'aide. N'aidez pas quelqu'un sans le lui demander d'abord.
- Pour les étudiants malvoyants utiliser des panneaux et des documents clairs. Ceux-ci peuvent être en grosses lettres ou avec des lettres que vous pouvez sentir.
- Pour les étudiants aveugles (niveau B1) qui peuvent lire le braille, vous pouvez fournir des informations écrites en braille. Si l'étudiant utilise un ordinateur, vous pouvez également lui fournir des informations en format numérique/copie électronique.
- Ne jouez pas avec la canne blanche d'un étudiant ayant une déficience visuelle et ne la retirez pas de l'endroit où il est placé. S'il vous est impossible d'éviter de placer la canne blanche ailleurs, n'oubliez pas d'en informer l'étudiant. Il a besoin de la canne blanche pour se déplacer.
Comment guider une personne aveugle
- Marchez à ses côtés et légèrement devant lui. Ne tenez pas la main de la personne. Permettez-lui de tenir votre bras.
- Pliez votre bras vers votre dos lorsque vous traversez un espace étroit. Il/elle se placera directement derrière vous pour éviter l'obstacles
Comment faire asseoir une personne aveugle
- Mettez la main de la personne sur le dossier de sa chaise. Il/elle pourra s'asseoir
- Si la chaise est sans dossier, posez sa main sur le siège pour qu'il/elle puisse s'asseoir.
L'alphabet braille
Conseils spécifiques sur l'inclusion des étudiants ayant des déficiences visuelles dans les salles de classe/établissements d'enseignement supérieur
- Orienter l'étudiant vers les bâtiments, ses salles de classe et d'autres pièces importantes telles que les toilettes, les salles à manger, les bureaux administratifs et ses résidences, etc. cela peut être fait avec l'aide d'un assistant personnel, de pairs ou de gardiens, entre autres.
- Déterminer quels types de technologie d'assistance la personne apportera avec elle (par exemple, un magnétophone, Brailleur Perkins ou une ardoise, un ordinateur portable, etc.).
- Déterminez comment l'étudiant ayant une déficience visuelle préfère recevoir et donner/envoyer des informations. Est-ce en format numérique/version électronique, en gros caractères ou en braille, etc. ?
- Déterminez les modifications à apporter dans l'espace physique utilisé par l'étudiant, comme des couloirs sans obstacle, entre autres.
- Déterminez si l'étudiant peut se déplacer indépendamment ou quelle assistance ils ont besoin.
- Indiquer à l'étudiant vers qui il ou elle peut se tourner en cas de besoin. Il peut s'agir d'un pair, d'un camarade de classe, d'un colocataire, des gardiens et de toute autre personne responsable au sein des structures universitaires.
- Envisagez de faire venir une personne ayant une déficience visuelle comme personne ressource pendant l'orientation pour donner des solutions pratiques et servir de modèle à l'étudiant ayant une déficience visuel qui vient d'intégrer l'université, et cela fonctionne bien pendant la semaine d'orientation.
- Pour les étudiants ayant une basse vision/malvoyants, asseyez-les au premier rang ou à un endroit où ils peuvent voir le tableau/PowerPoint et s'assurer que le tableau/PowerPoint a un bon contraste.
- Utilisez un langage descriptif et nommez les éléments au lieu de dire "ceci" ou "cela". Lisez à haute voix tout ce qui est au tableau/PowerPoint.
- Recherchez un soutien en braille pour les étudiants ayant une déficience visuelle (B1) ou ceux qui ne peuvent pas se débrouiller avec les imprimés. Consultez le centre de ressources/de soutien au handicap/centre d'accessibilité de votre établissement pour plus de soutien.
- Si possible, les pairs, les assistants personnels ou même les professeurs peuvent s'intéresser à l'apprentissage du braille afin d'améliorer leur soutien aux personnes ayant une déficience visuelle (B1).
- Rangez le matériel, les livres, etc. au même endroit car cela permettra aux étudiants ayant une déficience visuelle de les retrouver facilement en cas de besoin.
- Assurez-vous que les étudiants sont informés des changements d'aménagement de la classe.
- Assurez-vous que la pièce est calmeLes personnes ayant une déficience visuelle (B1) utilisent davantage l'écoute et cela ne peut être facilité que par un environnement calme.
- Vérifiez la sécurité de l'environnement, il doit être libre d'obstacles et un étudiant ayant une déficience visuelle doit pouvoir se déplacer en toute sécurité et de manière autonome.
- Fournir du matériel d'enseignement et d'apprentissage accessible que l'étudiant peut toucher et sentir (par exemple, des formes géométriques, des cartes en bois/imprimées en 3D, des puzzles de parties du corps, des bâtons/des calculatrices parlantes pour les maths, etc.). Utilisez des objets réels.
- Nommez les étudiants auxquels vous vous adressez afin que l'étudiant ayant une déficience visuelle sache de qui il s'agit.
- Allouez suffisamment de temps, il faut plus de temps pour écrire en braille.
- Accorder plus de temps pour les exercices pratiques et donnez plus d'occasions de pratiquer si cela est nécessaire.
