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Qu'est-ce qu'une déficience physique ?
Un ensemble de conditions qui se traduit par des difficultés de mouvement, à se déplacer, à tenir/agripper, à coordonner les mouvements et à réaliser des activités physiques.
Selon le type et le niveau de gravité de ces conditions, certaines personnes ayant une déficience physique devront utiliser des fauteuils roulants, des béquilles, des étriers, etc.
Type de déficience physique
Peut inclure:
- Conditions qui affectent les membres, les os, les articulations, les muscles ou une combinaison de ceux-ci, par exemple la poliomyélite, le pied bot, entre autres
- Perte de membre(s), par exemple par amputation
- Conditions qui affectent la croissance, par exemple, petite taille
Comment faire référence à une personne ayant une déficience physique
Éviter d'utiliser
- Handicapé
- Physiquement déficient
- Déformé
- "Spécial"
- Paralyser
- En fauteuil roulant
- Gimp
- Spastique / spasme
- Boiteux
Utiliser plutôt :
- Personne ayant une déficience physique
- Personne à mobilité réduite
- Utilisateur de fauteuil roulant
Comment créer un environnement d'apprentissage inclusif pour les étudiants ayant une déficience physique
- Adressez-vous à la personne ayant une déficience physique, et non à son/sa compagnon/assistant(e).
- Essayez de vous placer au niveau des yeux avec la personne (c'est-à-dire assis sur une chaise ou à genoux).
- Ne vous appuyez pas sur un fauteuil roulant ou un autre appareil d'assistance.
- Ne soyez pas condescendant envers une personne en fauteuil roulant en la traitant de façon puérile, comme en lui tapotant la tête ou l'épaule.
- Demandez-leur à la personne si elle souhaite que vous l'aidiez à pousser son fauteuil roulant.
- Si une personne a du mal à ouvrir une porte, proposez-lui votre aide..
- Lorsque vous téléphonez à une personne, laisser le téléphone sonner assez longtemps pour laisser le temps d'atteindre le téléphone.
- N'évitez pas les mots comme « courir » ou « marcher »: les personnes en fauteuil roulant les utilisent aussi.
- Ne retirez pas les appareils fonctionnels des personnes (par exemple, béquilles, fauteuils roulants, membres artificiels) d'où ils les ont placés. Si vous le faites temporairement, n'oubliez pas de les remettre à l'endroit où la personne les a initialement placés.
Le plus important est de demander à la personne elle-même comment elle veut qu'on s'adresse à elle et comment elle veut être soutenue.
Conseils spécifiques sur l'inclusion des étudiants ayant des déficiences visuelles dans les salles de classe/établissements d'enseignement supérieur
- Assurez l'accessibilité de la salle de classe et de toutes les installations de l'école/du lieu de travail. L'accessibilité ne doit pas seulement être prise en compte pour la salle de classe, mais aussi pour les espaces communs, les toilettes, les salles de réunion et d'autres zones essentielles que les étudiants peuvent avoir besoin de visiter.
- Aménagez la salle de classe de manière à ce que les personnes utilisant un fauteuil roulant, des béquilles, etc. puissent se déplacer le plus indépendamment possible.
- Accordez du temps pour des périodes de repos ou des arrangements d'études flexibles (si nécessaire/possibles).
- Renseignez-vous sur les appareils fonctionnels utiles nécessaires : chaises ergonomiques, tables d'écriture, stylos à grande prise, etc.
- Prévoyez du temps supplémentaire pour terminer un exercice ou un travail si nécessaire
- Assurez-vous qu'ils font partie de toutes les activités, y compris le sport
- Impliquez leurs pairs/autres étudiants pour les soutenir dans la mesure du possible, ce qui les sensibilisera et favorisera également l'inclusion sociale des étudiants ayant une déficience physique.
