COMMENT BUDGETISER L'INCLUSION DU HANDICAP : EXPÉRIENCES DE L'UNIVERSITÉ DE GONDAR, ÉTHIOPIE
Le Dr Mikyas Abera, responsable du programme scholars Program à l'Université de Gondar (UoG) partage les expériences du programme en matière de planification et de budgétisation pour l'inclusion des universitaires handicapés
Pouvez-vous partager avec nous comment vous avez réussi à établir un budget pour le programme Scholars qui répond aux besoins des Scholars avec différents types de déficiences ?
Nous avons bénéficié d'une programmation déjà existante axée sur le soutien aux étudiants handicapés à l'UoG :
Nous avons un programme de réadaptation à base communautaire (RBC) qui défend les droits à l'éducation des enfants handicapés et leur apporte un soutien direct et indirect. Ce programme a été soutenu par Light for the World et Save the Children, entre autres. Notre expérience dans le programme RBC – bien qu'au niveau de l'école – a fourni un point de départ sur les besoins spéciaux des élèves handicapés.
La Direction des études et des services sur le handicap coordonne le soutien et les services aux étudiants handicapés à l'UoG. La direction a trouvé des sources budgétaires auprès de partenaires tels que le Centre éthiopien pour le handicap et le développement (ECDD), Light for the World, entre autres, pour améliorer l'accessibilité du campus et fournir un soutien académique et personnel à ces étudiants.
Même s'il y avait très peu d'étudiants handicapés avant le lancement du programme Scholars, leur expérience a fourni un cadre pour commencer la planification budgétaire.
Des professionnels et des experts des besoins spéciaux et de l'éducation inclusive, des sciences sociales et de la santé, des sciences humaines et de l'ingénierie qui ont défendu les droits des personnes handicapées, ainsi que dispensé une formation et un soutien aux personnes handicapées et à leurs organisations, ont également participé à l'identification des services, des soutiens et des programmes. nécessaires pour fournir des aménagements raisonnables aux étudiants handicapés sur le campus - et leur rendre le campus accessible.
Qui avez-vous impliqué dans l'élaboration des estimations budgétaires ?
Les concepteurs du programme Scholars provenaient de divers domaines d'études et avaient une gamme d'expériences dans le soutien aux étudiants/jeunes handicapés. Ils ont passé en revue les lignes directrices sur l'éducation inclusive et se sont inspirés de leur expérience pour concevoir le programme Scholars. La proposition a été révisée à plusieurs reprises pour refléter les scénarios réels et les réalités émergentes.
Mais il y avait encore des lacunes que nous avons identifiées après l'approbation du budget, ce qui nous a obligés à déplacer des fonds entre les lignes budgétaires. La flexibilité et le soutien de nos directeurs de programme et des finances à la Fondation ont été un grand atout lorsque nous avons essayé de tenir compte des changements dans le budget approuvé.
Quels sont les domaines les plus importants pour la budgétisation que les partenaires du programme de bourses doivent garder à l'esprit lors de la budgétisation d'un programme de bourses pour l'inclusion des personnes handicapées ?
D'après notre expérience à l'UoG, les domaines de budgétisation que les partenaires doivent garder à l'esprit lors de la création d'un programme de chercheurs inclusifs pour les personnes handicapées incluent :
Soutien direct aux boursiers qui devrait refléter leur déficience (et son degré) :
- Accessibilité du campus. Il est possible de compenser l'inaccessibilité du campus par un soutien direct aux étudiants handicapés. Par exemple, si le campus n'est pas entièrement accessible, le programme pourrait fournir des assistants personnels aux boursiers à mobilité réduite.
- La technologie d'assistance tels que des ordinateurs avec des outils d'accessibilité, des livres audio, des lecteurs d'écran tels que JAWS et d'autres logiciels de synthèse vocale. Dispositifs d'assistance tels que les enregistreurs audio, la canne blanche, l'ardoise braille et le stylet (toutes les personnes ayant une déficience visuelle n'utilisent pas le braille, mais vous pouvez en trouver qui se sentent plus à l'aise avec cela qu'avec un ordinateur).
- Tutoriels – la plupart des étudiants handicapés ne reçoivent pas une préparation académique adéquate à l'école et peuvent obtenir de mauvais résultats lorsqu'ils entrent à l'université. Il est préférable de prévoir des tutoriels approfondis basés sur des cours/sujets.
- Formations – les étudiants handicapés, en particulier ceux des villages éloignés ou ruraux, n'ont généralement pas les compétences techniques et générales nécessaires pour tirer parti du programme Scholars. Il est pertinent de planifier des formations sur les compétences de vie, les compétences de communication, les compétences informatiques et pour ceux qui découvrent l'utilisation d'équipements informatiques et/ou de technologies d'assistance, une formation à l'utilisation de ces appareils et d'autres logiciels spécialisés - tels que les logiciels de synthèse vocale.
- Bien-être est une question d'une grande importance pour le programme Scholars, et lorsqu'il s'agit d'étudiants handicapés, ils doivent inclure des plans et des activités qui répondent à leurs vulnérabilités accrues. Des mentors, des traducteurs en langue des signes, des conseillers, des opportunités de réseautage, etc. doivent être fournis.
Promouvoir l'inclusion au niveau de l'établissement qui profitera à tous les étudiants handicapés :
- Mener un audit de l'accessibilité du campus pour identifier les domaines nécessitant des interventions prioritaires.
- Concevoir une politique globale d'inclusion institutionnelle qui intègre la programmation du handicap à tous les niveaux.
- Offrir des formations de renforcement des capacités, de compétences et de sensibilisation au personnel et aux dirigeants sur l'inclusion.
Les quatre piliers du programme Scholars - recrutement, éducation, préparation et transition - nécessitent des apports supplémentaires tels que la traduction en langue des signes, la personnalisation de la promotion et la diffusion d'informations sur le programme. Cela nécessite une budgétisation supplémentaire basée sur les réalités locales.
En supposant qu'il y a eu plusieurs séries d'adaptations budgétaires, quelles étaient les principales lignes budgétaires que vous deviez ajouter/modifier au fil du temps ?
Je pense que les principales lignes budgétaires comprennent ;
- Audit d'accessibilité et travaux d'amélioration de l'accessibilité - en particulier les dortoirs (résidences étudiantes), les salles de classe, les laboratoires/ateliers, la bibliothèque et les salons.
- Technologie et dispositifs d'assistance pour les chercheurs (ardoises et stylets en braille ; ordinateur portable avec logiciel adaptatif ; et dispositifs d'assistance tels que des prothèses auditives ; fauteuils roulants, béquilles, enregistreurs audio à utiliser pendant les cours et les formations ; etc.)
- Formations aux compétences (braille, langue des signes, communication, campagne/ateliers de sensibilisation au handicap, etc.) en fonction des besoins, pour les étudiants handicapés et le personnel.
- Accompagnement personnalisé d'étudiants en situation de handicap.
- Mentorat et coaching.
- Avantages médicaux supplémentaires, car les étudiants handicapés pourraient être plus vulnérables aux blessures et aux risques pour la santé.
- Budgétisation pour une diffusion inclusive de l'information qui reflète la diversité des jeunes ayant différents types de handicaps et leurs besoins particuliers.
Celles-ci s'ajoutent aux lignes budgétaires standard du programme Scholars. Et, les programmes de bourses ont besoin d'une grande flexibilité dans leur gestion des fonds et le budget global doit être estimé pour s'adapter à des changements spectaculaires.
Quels sont certains des défis que vous avez rencontrés (le cas échéant) lors de la budgétisation de l'inclusion du handicap ? Et comment les avez-vous atténués ?
Quelques-uns des défis sont/étaient :
- Indisponibilité de la plupart des technologies adaptatives sur le marché local - nous comptons sur ce qui peut être ajusté au niveau institutionnel pour accueillir les étudiants handicapés.
- Lignes budgétaires manquées - par exemple, soutien personnel. Nous avons déplacé des fonds de lignes budgétaires inutilisées et révisé le modèle de rapport budgétaire pour les périodes suivantes.
- Nous avons essayé de répondre aux besoins émergents des boursiers dans les limites du budget alloué. Mais cette flexibilité doit s'accompagner de procédures de gestion des attentes.
Quelles sont vos recommandations aux partenaires du programme Scholars qui élaborent actuellement leur proposition et leurs budgets pour la phase d'expansion ?
Mes recommandations incluent :
- Apprenez des autres partenaires qui ont de l'expérience dans la conception et la mise en œuvre de programmes d'études inclusifs et adaptez-les à votre situation particulière.
- Intégrez autant de flexibilité que possible dans la programmation et la budgétisation car il y aura toujours des besoins imprévus, émergents et urgents. Cela devrait être accompagné de procédures sur la façon de communiquer avec les partenaires, les dirigeants institutionnels et les universitaires pour gérer les attentes.
- Le rôle du leadership est essentiel au succès de la programmation dans un programme d'études inclusif. La direction institutionnelle doit être impliquée dès le départ et maintenue engagée tout au long.
- Les programmes de boursiers doivent planifier un engagement plus large des partenaires qui travaillent sur l'inclusion et la défense des personnes handicapées et tirer parti de leurs ressources dans le recrutement, l'éducation, la préparation et la transition des boursiers.
- L'établissement et son personnel académique et administratif devraient également être impliqués - puisque leur niveau d'engagement et leur sentiment d'appartenance influenceraient dans quelle mesure l'établissement devient accessible et fait des aménagements raisonnables pour les étudiants handicapés.
- Les partenaires qui développent des programmes de boursiers doivent inclure des activités qui visent des changements institutionnels et systémiques qui favorisent l'inclusion.
